Teste de Avaliação - Biologia/Geologia - Parte II

Como prometido, aqui fica a 2ª parte do teste:

"A interacção dos sistemas nervoso e hormonal assegura respostas adequadas às solicitações internas e externas que em cada momento acompanham a vida"

1. A figura seguinte pretende esquematizar dois neurónios.
1.1. A sinapse está representada em:
a)I
b)II
c)III
d)IV
e)V
Assinale a opção correcta.

1.2. Indica qual a seta (A ou B) se refere ao sentido do impulso nervoso.

2. Leia atentamente o documento seguinte sobre a coordenação da temperatura do organismo humano.

'Em casos de mudanças muito bruscas da temperatura do corpo, devido a modificações da temperatura exterior, ocorre um processo de regulação assegurado não só pelo sistema nervoso mas também pelo sistema hormonal.

Quando, por exemplo, um individuo cai em água muito fria, a pele fica pálida e surge um tiritar constante'

2.1. Com base no documento anterior, descreva o circuito de termorregulação fazendo referência ao estimulo, ao centro integrador, à respostas e à retroacção negativa.

2.2 Em relação ao exemplo anterior, explique porque se fica com a pele pálida e surge um tiritar constante.

3. A hormona antidiurética regula o teor de água do corpo. Assim, quando a falta de água do corpo for excessiva, espera-se encontrar no sangue:
A) pouca ADH, o que reduz a absorção de água;
B) pouca ADH, o que aumenta a absorção de água;
C) muita ADH, o que reduz a absorção de água;
D) muita ADH, o que aumenta a absorção de água.

4. Quando se bebe muita cerveja, observa-se que há um aumento do volume de urina. A provável causa desse facto é:
A) a inibição da produção de ADH (hormona antidiurética);
B) o aument0 da concentração da urina na bexiga;
C) a diminuição de produção de adrenalina;
D ) o aumento da pressão osmótica do plasma sanguíneo.

5. Uma pessoa excreta mais urina quando come mais:
- Amido
- Proteínas
- Glicose
- Gordura

6. Transcreva a letra da opção que contém os termos que completam a frase:
"A regulação da pressão osmótica do meio interno é controlada pelo ________, que elabora a hormona _______, que vai actuar ao nível dos tubos ________ .

A) hipotálamo [...] ADH [...] uriniferos;
B) hipófise [...] LH [...] uriniferos;
C) hipófise [...] ADH [...] uriniferos;
D) hipotálamo [...] LH [...] uriniferos.

7. Assinale as frases verdadeiras:

A) Em qualquer sistema excretor, a eliminação dos resíduos e a regulação da pressão osmótica são assegurados por três processos fundamentais: filtração, reabsorção e secreção.
B) Os nervos sensitivos são condutores de mensagens desde os receptores superficiais até aos centros nervosos.
C) Os mecanismos desencadeados no sentido de superar mudanças no equilibrio dinâmico do meio interno são processos de retroacção negativa.
D) Os animais, que como o macaco, mantêm a temperatura sensivelmente constante são designados por animais homeotérmicos.
E) A regulação da pressão osmótica do meio interno é controlada pela hipófise, que elabora a hormona ADH, que vai actuar ao nível dos tubos uríniferos.
F) Existem animais que, face à oscilação da pressão osmótica do meio interno têm a capacidade de controlar essa pressão, designando-se por animais osmorreguladores.

8. A figura seguinte representa um determinado tipo de peixe, pondo em evidência o processo de osmorregulação.

8.1. Refira se o peixe vive em água doce ou água salgada. Fundamente a sua resposta, apresentando duas razões.


8.2. A urina deste animal deverá ser:
- Abundante, hipotónica;
- Reduzida, hipertónica;
- Abundante, hipertónica;
- Reduzida, hipotónica.
Assinale a opção correcta.

Leia atentamente o documento seguinte sobre estruturas excretoras de mamíferos adaptados a diferentes habitats.

'Nos mamíferos a urina é hipertónica em relação ao meio interno. No entanto, a respectiva concentração normal não é sempre idêntica. Dois exemplos de mamíferos permitem apoiar esta afirmação: o castor, que passa grande parte do seu tempo em rios e ribeiros nas regiões frias, e o rato-canguru, que vive em zonas desérticas'.



9.1. No que respeita aos mamíferos referidos no documento, distinga-os relativamente às características da urina e tamanho dos nefrónios.

---------------------------
FIM - TiagoF

Teste de Avaliação - Biologia/Geologia

Aqui fica a primeira parte do teste...

"Todas as células necessitam de energia para a realização das suas actividades"

1. Observe com atenção o esquema seguinte que pretende representar etapas da degradação da glicose no interior das células para a obtenção de energia.


1.1. Os fenómenos assinalados com 1, 2, 3 e 4 correspondem respectivamente a:

a) glicólise, fermentação, ciclo de Krebs, cadeia respiratória;
b) glicólise, ciclo de Krebs, fermentação, cadeia respiratória;
c) fermentação, glicólise, ciclo de Krebs, cadeia respiratória;
d) glicólise, fermentação, cadeia respiratória, ciclo de Krebs.


2. O esquema seguinte pretende represntar três etapas da respiração:


2.1 Identifique as etapas 1, 2 e 3.


2.2 Numa célula eucariótica, as etapas anteriores ocorrem, respectivamente:

a) no hialoplasma, na matriz mitocôndrial, na matriz mitocôndrial;
b) na matriz mitocôndrial, no hialoplasma, no hialoplasma;
c) na matriz mitocôndrial, na matriz miocôndrial, no hialoplasma;
d) na matriz mitocôndrial, no hialoplasma e na matriz mitocôndrial.


3. A função respiratória, comum a todos os seres vivos, implica trocas gasosas que, por difusão, ocorrem entre o organismo e o meio.

3.1 Mencione duas características das superficies respiratórias que, em todos os organismos, permitem a ocorrência de trocas gasosas fisiologicamente eficientes.


3.2 Dos diferentes seres vivos representados na figura, refira aqueles em que:
a) As trocas gasosas ocorrem unicamente através da parede do corpo.

b) Existe uma correlação funcional entre as superficies respiratórias e o sistema circulatório.


3.3 Indique duas características estruturais do sistema respiratório do salmão que traduzem a sua adaptação às condições do meio aquático.


4. O esquema da figura representa aspectos diferentes de um estoma, estrutura que promove a entrada de ar no interior da planta.

I II

4.1 Identifique a célula X.


4.2 Tendo em conta o esquema, faça corresponder uma letra da chave a cada uma das afirmações que se seguem.

Afirmações
1. Perdem água e estão flácidas.
2. Apresentam turgescência.
3. Possuem cloroplastos.
4. Têm pressão osmótica baixa.
5. Encontram-se à luz.
6. Encontram-se na raíz, no caule e nas folhas.
7. A fosforilase favorece a conversão de amido em glicose.

Chave
A) Afirmação verdadeira para as células X de I.
B) Afirmação verdadeira para as células X de II.
C) Afirmação verdadeira para ambas as células.
D) Afirmação falsa para ambas as células.


4.3 Apresente uma actividade de laboratório organizada de acordo com o V de Gowin, tendo como questão central "Onde ocorrem as trocas gasosas nas plantas?"

-------------------------------------------------------
2º Parte do teste fica para amanhã...
TiagoF

Cidades tridimensionais na internet

Com os avanços tecnológicos, cada vez mais existe uma maior tentativa de dar a conhecer o mundo a partir de um simples monitor. A tecnologia GPS foi a pioneira nesta área (que brevemente terá um concorrente directo europeu: o Sistema Galileu), seguida de uma reconstituição virtual a partir de imagens de satélite (hoje disponível ao público geral pelo Google Earth e brevemente por outras companhias), e da visualização em tempo real de qualquer parte do mundo (que ainda está em desenvolvimento, disponível apenas para certas organizações governamentais e pagantes, esta última limitada).
Nos últimos tempos tem-se desenvolvido uma nova forma de turismo em consequência das novas inovações: a reconstituição tridimensional de várias cidades e localidades em todo o mundo. Portugal já conta com três modelos de diferentes localidades: Marvão, Funchal e Lisboa (as últimas duas ainda em fase de desenvolvimento).
Pode-se aceder às "maquetas” nos seguintes sites:
- http://www.3dmarvao.com/
- http://www.3dlisboa.com/
- http://www.3dfunchal.com/

Haja cultura...

O que será que orbita em torno da Terra?
Volta Galileu! Acho que os franceses precisam de ti!

Pros e CONTRAS - a educação e a ministra

Um excerto de um episódio dos Prós e Contras que deu muito que falar, comentado na primeira pessoa.

Obras de Língua Portuguesa...

Aqui ficam os links para download das obras integrais que fazem parte do programa de Língua Portuguesa para o 11º ano:

• 'Sermão do Pe. António Vieira aos Peixes' - Download
• 'Frei Luís de Sousa' - Download
• 'Os Maias' - Download
  

Todas as obras foram retiradas da Biblioteca Digital, da Porto Editora (necessário o Adobe Acrobat para leitura das mesmas).
De notar que a linguagem do 'Sermão do Pe. António' está um pouco "mais actual" que a que está no manual.

Boa leitura!

Saga Geométrica

A pedido de alguns escrevo aqui o meu relato na primeira pessoa da minha infame saga da Geometria Descritiva.

Prólogo

Tanto em Orientação Escolar como no Instituto de Orientação Profissional foi-me dito que, supostamente, seria necessário Geometria Descritiva para entrar para a universidade para qualquer um dos curso que eu quero.
No início do Verão, quando as matrículas abriram teríamos conseguido juntar o número de pessoas necessárias (15) para abrir turma, deixando-me descansado sobre o assunto durante o resto do verão.

Capítulo 1º: Paradoxo

A Geometria Descritiva começou a ser também a dísciplina que me deu várias dores de cabeça. Que não houvesse alunos suficientes para abrir a dísciplina, tudo bem, agora que cerca de 20 pessoas desapareçam em pleno ar, não me convenceu. Tudo começou no dia em que fui ver os horários e reparei que estranhamente faltava a dita dísciplina, que se tivesse sido aberta estaria nos horários. O facto é que não foi, e ao contrário do que o conselho executivo se comprometeu, não me avisaram, e ao contrário do que juraram a pés juntos, não avisaram a maioria das pessoas, pelo menos toda a gente com que eu falei que se tinha inscrito.
Mais, tentaram convencer-me para me increver como aluno externo pois que me arranjavam professor particular (não podem arranjar para uma turma mas conseguem arranjar privado, interessante... ou então duvidoso...), referindo certo aluno a quem fizeram isso por ser campeão de orientação da escola e não queriam que ele fosse transferido. Mais uma vez puseram as mãos por entre os pés, pois eu conheço tanto o aluno como os seus pais. Após uma breve conversa com o pai pude concluir que, de facto, o filho teria querido Geometria Descritiva, mas nunca conseguiu inscrever-se por não haver turma, tendo seguido outro percurso escolar, desmentindo assim os dois membros executivos que tinham falado comigo.
As pessoas então inscritas em Geometria Descritiva foram automáticamente registadas em Aplicações Informáticas sem qualquer aviso (como eu). Tentaram ainda convencer-me a seguir Aplicações Informáticas, argumentando que "só estúpidos e cábulas é que tiravam menos de 18 nessa dísciplina..." (como se me conseguissem comprar assim!).
Apesar de tentar esconder, notou-se que o director começava a ficar sem paciência por argumentar contra ele (nunca mostrei falta de respeito). A situação ficou em aberto, mas ainda me restava reunir (novamente) 15 pessoas e tentar abrir turma (o que o director me garantira, se as conseguisse reunir).

Capítulo 2º: Negação

Após algum esforço consegui reunir as 15 pessoas, contando com as que já se tinham inscrito a Geometria Descritiva na altura própria. Quando nos apresentamos na secretaria, fomos enviados ao director, que mal nos viu mandou-nos logo para trás, alegando que todos aqueles que se inscreviam a Geometria Descritiva como disciplina extra-curricular não contavam para abrir turma, sobrando apenas a minha como inscrição legítima.
(Um dos meus colegas afirma ter ouvido o director dizer a um professor qualquer coisa do género: "Temos que fazer qualquer coisa em relação aos extra-curriculares"...)????!!...

Capítulo 3º: Descoincidência

Não conseguindo abrir Geometria Descritiva restava-me a hipótese de pedir transferência. No entando, ao informar-me sobre exames de admissão à faculdade apercebi-me que as coisas não eram bem como me tinham dito tanto em Orientação Escolar, como no Instituto de Orientação Profissional. Seria apenas necessário Matemática e Física para entrar naquilo que quero. Decidi então continuar com a Biologia e Geologia.
Fui, só para descansar, ao gabinete de Orientação Escolar falar com a psicóloga para esclarecer as minhas dúvidas. Esta disse-me que realmente teriam existido as pessoas necessárias para abrir a dísciplina mas que o ministério não tinha permitido a abertura da turma(!?).

Epílogo

Acabei por me matricular a Biologia e Geologia, apesar de um membro do conselho executivo me dizer que os exames de admissão à faculdade ainda poderem vir a ser alterados. Perguntei-lhe se poderiam voltar a pedir o exame de Geometria Descritiva. Responderam-me que em princípio não. Espero bem que não!...

Molécula Assassina...

(...) Duas cientistas portugueses descobriram como funciona uma enzima que destrói moléculas responsáveis pelo metabolismo celular (...). A conquista científica permitirá novas aplicações da genética à medicina.

Pela primeira vez, as cientistas conseguiram tirar o retrato a três dimensões da enzima ribonuclease II (RNASE II), a «molécula destruidora», cujo funcionamento permanecia desconhecido até agora.

A «molécula destruidora» foi descoberta em Oeiras por uma equipa que inclui investigadores do Instituto de Tecnologia Química e Biológica da Universidade Nova de Lisboa (-..). A conquista científica (...), demorou cerca de três anos.

A ribonuclease II é uma enzima que degrada moléculas de RNA, que são os mensageiros que transportam a informação do genoma para as células, para que estas fabriquem as proteínas necessárias para construir e manter em boa forma um ser vivo.

O ácido ribonucleico (RNA) é um parente do DNA (ácido desoxirribonucleico), a molécula com que se escrevem os genes. Actua como um intermediário para traduzir o código de DNA em proteínas, transformando a célula numa fábrica de moléculas. Mas existem muitos RNA, com funções diferentes, que regulam e actuam como catalisadores de actividades celulares.

A RNase II faz parte de um grupo de enzimas que permitem cortar o RNA em "pedaços", quando é preciso deitar fora o mensageiro, depois de cumprir a sua função. «É muito importante para a célula controlar o número, o tipo e a qualidade dos diferentes RNA, porque é assim que a expressão dos genes é regulada», explica Cecília Arraiano, uma das autoras do trabalho, citada num comunicado de imprensa do ITQB.

Os cientistas usaram a técnica da cristalografia de raios X para conhecer a estrutura da RNase II. A cristalografia permitiu saber mais sobre esta enzima do que se apenas se dispusesse da sequência genética que comanda a sua produção (...).

in Diário Digital
(texto com supressões)

ESPN ainda...

Custa muito deixar para trás alguns períodos da nossa vida e, este, está-me a custar muito. Por isso, tenho deixado penduradas várias coisas na escola que me obrigam a voltar lá. Hoje fui devolver os cacifos e regar a horta, claro! A melancia está já maiorzita, embora não deva ainda ter cinco centímetros sequer.



E hoje a rega foi bastante mais simpática, tive ajudantes que vieram ter comigo à escola. Falamos um bocadito do ano que vem, organizamos melhor a história das aulas de apoio (tudo de boca, claro) e combinamos próximos encontros.



Depois levaram de brinde os tomates que estavam maduros, hoje eram só três para três ajudantes, parece-me bem.




Entretanto falei com a Isabel e mantém-se de pé a ideia das visitas de estudo para o próximo ano lectivo. Terão que ser visitas conjuntas, uma vez que já não somos da mesma escola e, agora, estou a rezar aos santinhos todos para ter, pelo menos, uma turma de secundário, senão vai ser complicado.
De seguida fui à minha escola nova, ler no placard quando é que vou ter reuniões. Às vezes o trabalho dos professores consegue ser tão estúpido. Fui ali e já voltei do Barreiro só para ler um placard, não estava lá ninguém com quem eu pudesse falar para saber mais coisas. Fiquei muito contente, está bom de se ver.

Sistema quê?

Há muito que frequento - com alguma insistência, diga-se - os sistemas deste Portugal profundo. Em todos que me punha em brincadeiras, havia novas reformas, que alteravam o sistema geral português e o meu também, por vezes desconhecido aos olhos do insignificante.Mas (desculpem-me a expressão) a merda de país que nós temos, que andamos a cavar um buraco sem nada, continua a surpreender-me cada segundo que passa.Não chega aturar os pais que nos lixam a cabeça com inovações do passado, ainda vem os tios da política nacional dizer-me a mim e a toda a gente, aquilo que é mais razoável para a minha vida.Sim, porque todas as decisões político-partidárias têm especial apetência na minha consciência, mas enfim...
A única coisa de jeito que não me posso queixar é que a escola já tem tomates para aguentar as horas ao calor que eu e mais alguns passaram a regá-las...e a plantá-las. As melancias. Finalmente já se pode vê-las crescer a olhos vistos. Por sorte como aquilo tá num sítio descampado, pode ser que um dia vá lá roubar alguma.
Há custa disto tudo, continuo sem perceber qual o sistema do povo. Se aquele que plantamos e dá tomates e melancias, ou aquele em que todos querem plantar, mas ficam agarrados aos tomates e com uma grande melancia.Sistema quê?

"Promo Queijadas"

Dos mesmos contribuidores de "Queijados na Escola" apresentam mais queijadas na escola.
Sim, sim: é mais do mesmo!! Eles vão tentar explorar o filão até perder toda a piada (se é que alguma vez a tiveram) e vocês vão poder ver tudo aqui no "Queijadas na Escola" (se não tiverem mais nada para fazer, é claro). Não é a ministra, nem a distância nem nada que nos vai parar. Fica aqui a continuação do apoio escolar, das piadas pessoais e das bocas universais no início deste novo ano lectivo (até porque agora temos um desensofador na equipa).

O sistema é perverso!

Não fico na escola porque o sistema é perverso. Vai aqui

Mas a vida continua... e as melancias estão a crescer!!... Por enquanto, continuo a ir à escola, regar os canteiros, apanhar os tomates e ver as melancias a crescer.

Tomates...

Hoje, quando voltei de férias, tive uma visão vermelha da horta que me deixou feliz da vida. Tomates e mais tomates....
E já há melancias, apenas com uns dois centimetros de diâmetro mas já lá estão...

Afinal Plutão não é planeta...

"Após grandes e intensas controvérsias sobre esta decisão, a IAU acabou por votar hoje, por unanimidade, na sua XXVI assembleia-geral, a exclusão de Plutão da categoria de planeta com pleno direito a figurar no sistema solar.

Os mais de 2.500 astrónomos de 75 países reunidos na capital da República Checa reconhecem desta forma que se cometeu um erro quando se outorgou a Plutão a categoria de planeta em 1930, ano da sua descoberta.

Deste modo, a definição adoptada hoje preenche um vazio que existia neste campo científico desde os tempos do mítico astrónomo polaco Copérnico (1473 a 1543).

A nova definição contempla três grupos de planetas: o primeiro com os oito planetas «clássicos» - Mercúrio, Vénus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno e Urano -, o segundo com os asteróides e o terceiro grupo com Plutão e o novo objecto UB-313, descoberto no ano passado.

Plutão, descoberto há 76 anos pelo cientista norte-americano Clyde Tombaugh (1906-1997), foi objecto de disputa durante décadas, sobretudo devido ao seu tamanho, que tem sido reduzido ano após ano até aos 2.300 quilómetros de diâmetro actualmente estabelecidos.

Desta forma, Plutão é muito mais pequeno do que a Terra (12.750 quilómetros) mas também do que a lua terrestre (3.480 quilómetros) e inclusivamente do que o UB-313 (cerca de 3.000 quilómetros), que contudo se encontra bem mais longe do Sol.

Outro argumento contra Plutão é a forma pouco ortodoxa da sua órbita, cuja inclinação não é paralela à da Terra nem à dos outros sete planetas do sistema solar.

O projecto original da IAU, que causou um intenso interesse mediático na semana passada, previa o alargamento para 12 planetas: os oito «verdadeiros» planetas, os três anões (Plutão, Ceres e UB- 313) e Caronte, que se mantém como lua de Plutão."

in Diário Digital

Pois é, lá vamos nós contrariar o que aprendemos, mas como diz o provérbio: é viver e aprender.

Já percebi que nem reclamando...

... vou mesmo ficar três anos no Barreiro. Na próxima semana, depois de perceber como foi o processo todo, explico melhor.

E vocês, que visitam aqui o cantinho do Mattrix, vamos fazer como combinamos ontem. Dúvidas ou qualquer outro assunto que precisem de mim, digam aqui. No início de Setembro começam as aulas de apoio on-line. No princípio, uma aula por semana, com espaços ou links para exercitar melhor a matéria. Depois, com o andar da carruagem, vai-se adaptando às vossas necessidades.



E um pedido muito, muito especial para aqueles que já estão no Pinhal Novo. Não vou estar por cá o resto da semana, podem ir regar os canteiros, pelo menos na quinta-feira? Basta regar o canteiro dos legumes, que é o que não se aguenta sem água. Deixem as corelas cheias, por favor. Volto ao Pinhal Novo na segunda-feira.

Saíram as colocações dos professores...

... e eu fiquei na Escola Secundária de Santo André - código 400567, Barreiro.

Estou fula!
Lê aqui

A 1ª flor...

As melancias já começaram a dar flor, não me venham ajudar a regar e a apanhar erva daninha e depois digam que querem.... devem querer! Como se diz em Setúbal: "Aua, ca batata tá crua!!!"

"Queijadas na Escola" no topo da lista

Algum tempo antes de 1075, o Rei Svein Ulfsson, sobrinho de Canute, o Grande, recebeu um homem chamado Audun, que tinha velejado da Gronolândia até à Dinamarca para lhe oferecer um urso polar. Este episódio é contado numa saga chamada "A História de Audun". Pouco tempo depois, o Rei recebeu a visita de um padre alemão, Adam de Bremen, que recolhia informações para a sua monumental história do Arcebispado de Hamburgo. Cerca de 931 anos depois, um cibernauta que navegava pelos mares da informatica e, talves por sorte ou simplesmente por não ter mais nada de interessante para fazer no momento digitou as seguintes palavras no Google (www.google.pt para aqueles que não estão familiarizados): "melancias girassois" fazendo então uma grandiosa descoberta pondo em 1º lugar este blog na lista do "mais visitado website com as palavras melancias e girassois da internet". Coincidência? É bem possível que sim.

Melancias, que tema tão falado!

Ai as melancias, as melancias. Pois bem! Hoje posto em nome destas bonitas meninas, tão docinhas, como a sua cor. Nunca se imaginaram a comer melancias inteiras à dentada? E aquele suco proveniente do fruto a escorrer pela cara, caíndo para um baleia no mar, no chão ou mesmo naquele pano? Manchando assim um pano, outrora limpo, e a nossa reputação enquanto bem comportados? Mas, o que é isso?
O problemas são estas sementes. Muitos de nós, nunca irá compreender porque na sua maioria, as sementes são ingeridas, sendo a melhor parte, ofertada para aqueles momentos em que cuspimos com uma vontade incessante e uma felicidade tão extrema para o prato, fazendo soar aquele barulho irritante ao bater no mesmo. Então quando saltam para o chão...
Por fim, as melancias são amigas do ambiente. Experimentem fazer joguinhos intestinais e largar uma que abafe um quarteirão inteiro, vai ver que nem o skip lhe ganha.
Só mais uma coisa, espero eu ir a tempo de roubar umas lá na escola, mas acima de tudo, foi um excelente ideia sua...

Um BEijinho*David

Melancias

Hoje as melancias já estavam maiores, refiro-me às plantas, claro, porque fruto, nem vê-lo! Ainda, espero eu... Reguei-as de manhã porque estiveram três dias sem água. Depois do almoço tive a boa notícia de que não preciso de ir à escola até sexta-feira, por isso programei-me logo para ir passear dois dias com os queijinhos, para perto de Vila Nova de Milfontes. Fui regar as melancias novamente, quero-as verdes e sadias e, de preferência, já com flor, quando eu voltar na sexta-feira.
Ah, e hoje comi o meu primeiro tomate, delicioso!